-->
U3F1ZWV6ZTMyMDU2NTQ1NjA3X0FjdGl2YXRpb24zNjMxNTY0MzM4MTQ=

طرق تدريس الاملاء السنة الاولى والثانية ابتدائي

اساليب او طرق تدريس الإملاء للصف الأول والثاني

طرق او اساليب تدريس الإملاء للصف الأول والثاني

للإملاء منزلة كبيرة بين فروع اللغة ،فهو من الأسس الهامة للتعبير الكتابي ،وإذا كانت القواعدالنحوية والصرفية وسيلة لصحةالكتابة من النواحي الإعرابية والاشتقاقية ونحوها ،فإن الإملاء وسيلة لها من الناحية الخطية ،والخطأ الإملائي يشوه الكتابة ،وقد يعوق فهم الجملة كما أنه يدعو إلى احتقار الكاتب . وللإملاء مهمة كبيرة جدا بالنسبة للصغار، فمن خلال النظر لدفتر التلميذ يمكننا تحديد مستواه .
 أولا: العلوم والمعارف والمهارات الخاصة ببالسنة الاولى والثانية الابتدائي في مادة الإملاء :

 اولا مهارات السنة الأول الابتدائي - :

1 - نطق التنوين بأنواعه الثلاث, وكتابته كتابة سليمة .
2 - تكميل الحرف الناقص في الكلمة .
3 - تركيب كلمة من حروف .
4 - التمييز بين المد بالألف والمد بالياء والمد بالواو قراءة وكتابة .
5 - التمييز بين (أل) الشمسية والقمرية قراءة وكتابة .
6 - نسخ الكلمات والجمل بصورة متقنة .
7 - كتابة التاء المفتوحة والتاء المربوطة في أواخر الكلمات كتابة سليمة .

ثانيا مهارات السنة الثانية الابتدائي - :

 1 نطق الحروف وكتابتها بحركاتها الثلاث وسكونها - .
 2. نطق التنوين بأنواعه الثلاث, وكتابته كتابة سليمة - .
3.التمييز بين المد والحركة كتابة وقراءة .
 4. كتابة التاء المفتوحة والتاء المربوطة في أواخر الكلمات كتابة سليمة .
 5. التمييز بين التاء المربوطة والهاء قراءة وكتابة .
 6. كتابة كلمات أو جمل بعد النظر إليها ثم حجبها .
7. كتابة ما يملى عليه من المقرر .

 ثالثا: الهدف من درس الإملاء :

اضغط على (2) لمتابعة القراءة

1- تعويد الطلاب الكتابة الصحيحة المنظمة السريعة للكلمات
2- ربط عملية الكتابة بالفهم والإفهام أي بوظيفة اللغة الأساسية
3- تزويد الطالب بألوان من الثقافة
4- توضيح الصلة الوثيقة بين النحو و مبادئ الإملاء ، فكلاهما وسيلة لضبط اللغة
5- تعويد الطلاب الخط من خلال الكتابة
6- الاستفادة من نص الإملاء في حصة الانتاج الشفوي والانتاج الكتابي
7- إكسابهم عادات ومهارات من درس الإملاء ، منها : حسن الإصغاء ودقة الملاحظة ، والنظافة ،
واستخدام علامات الترقيم ، وملاحظة الهوامش، وتقسيم الكلام إلى أفكار تعرض بفقرات مستقلة

رابعا : طرق تدريس الإملاء :

 يقوم المفهوم الجديد للإملاء على أساس التدريب ، بمعنى أننا نعلم الطالب كتابة الكلمات من خلال عرضها بصريا ، وبالعمل
 اليدوي ، وباللفظ ، ثم بالكتابة وتسمى هذه الطريقة الجديدة ( الوقائية ) لأنها تقي الطالب من الخطأ أو من رؤيته وتقوم على المبدأ التالي : ( لا تطلب من الطفل كتابة كلمة لم تعرض عليه ، بل يجب أن يكون قد سمعها ورآها مكتوبة وتلفظ بها )

إن عملية الكتابة الإملائية تقوم على التذكر والاسترجاع ، أي استعادة ذكرى الكلمة بأربعة أشكال :
 أ الذكرى السمعية : بسماع الكلمة عدة مرات مع فهم مدلولها –
ب الذكرى البصرية : برؤية الكلمة مكتوبة –
ج الذكرى النطقية : بالتلفظ بها عدة مرات –
د الذكرى الحركية : بكتابتها بالإصبع في الهواء أو برسمها بالقلم –
فالإملاء هو تذكر الكلمات من خلال السمع و البصر والنطق والرسم ، وبمقدار ما تعمق ذكريات الكلمات في
أذهان تلاميذك يحسن إملاؤهم

خامسا: أنواع الإملاء :

 وللإملاء أنواع متعددة منها :
 هناك نوعين يتدرب عليهما التلميذ وهما الإملاء المنظور والإملاء المسموع .
أولا المنظور : ،يكون بالتدريج أي يمحور حول كلمات أو جمل ثم يتدرج بهم إلى مقاطع كفقرات قصيرة ،ويراعي فيها ما يلي : --- - قراءة مادة الإملاء بصوت واضح وهادئ وبطيء، والتلاميذ ينظرون المادة  .
 - قراءات فردية لمادة الإملاء .
 - يوضح المعلم رسم الكلمات ، موضوع الإملاء ، ويطالبهم بذكر كلمات مماثلة لها .
 - بعد الانتهاء من الكتابة القطعة يطالبهم بالنظر فيما كتبوا ويقرأ عليهم مع نطق كل كلمة لوحدها ، إلا ما كان حقه الوصل فيوصل، والتلاميذ يتابعونه بمراجعة ما كتبوه ، ثم يسطر التلميذ ويكتب الصواب تحته
ثانيا المسموع :وفيه يستمع التلاميذ إلى القطعة ولا يرونها كما في المنظور ويراعى ما يلي : * الوضوح
التام في النطق ، والنطق بالكلمة دفعة واحدة ولا يقطعها حرفا حرفا . * دعوة التلاميذ إلى الانتباه والإضعاف قبل البدء في الإملاء . تنبيه وتعويد المتعلمين على رسم علامات الترقيم في الكتابة . * تدريب التلميذ على تصحيح أخطائه بنفسه ، مع جودة وحسن الكتابة

سادسا تصحيح الإملاء - :

 للتصحيح طرق كثيرة منها :
  • 1 - أن يصحح المدرس كراسة كل تلميذ أمامه ,ويشغل التلاميذ بعمل آخر كالقراءة ,وهذه الطريقة مجدية ؛لأن التلميذ سيفهم الخطأ ، ولكن يؤخذ عليها أن باقي التلاميذ ربما انصرفوا عن العمل , وجنحوا إلى اللعبوالعبث ؛لأن المعلم في شغل عنهم
  • 2-أن يصحح المعلم الكراسات خارج الفصل ،بعيدا عن التلاميذ ، ويكتب لهم الصواب على أن يكلفهم تكرار الصواب ،وهذه الطريقة هي الطريقة الشائعة ،وهي أقل فائدة من سابقتها ،ويؤخذ على هذه الطريقة أن الفترة بين الخطأ التلميذ في الكتابة ومعرفة خطأ التلميذ قد تطول .
  • 3- أن يعرض المعلم على التلاميذ نموذجا للقطعة على أن يصحح كل تلميذ خطأه بالرجوع إلى هذا النموذج،وهي طريقة جيدة تعود التلميذ الملاحظة ،والثقة بالنفس كما تعودهم الصدق والأمانة وتقدير المسؤولية ،والشجاعة في الاعتراف بالخطأ .
  • 4 - أن يتبادل التلاميذ الكراسات بطريقة منظمة فيصحح كل منهم أخطاء أحد زملائه .
الاسمبريد إلكترونيرسالة

comment-sys
facebook-disqus-blogger